Responsável: Professora Vera Petrúngaro
Contato: (21) 2334-1751
e-mail: preescola@iserj.net / educacaoinfantil2etapa@bol.com.br
2ª ETAPA (PRÉ-ESCOLA)
Parque da 2ª Etapa da Educação Infantil
NORMAS DA 2ª ETAPA DA EDUCAÇÃO INFANTIL:
Para mantermos a harmonia e organização da nossa Escola, esteja sempre atento aos itens abaixo:
1. Horário:
Manhã: 7h30min às 12h
Tarde: 13h ás 17h30min
1.1. Haverá um limite de 15 (quinze) minutos de tolerância para o atraso na entrada e na saída das crianças. Quando chegar após esse horário, a criança será encaminhada à turma e o responsável deverá se dirigir à Coordenação. Após isso, esse atraso será registrado e, se for constante, o responsável será chamado à Escola.
1.2. Usufruirão de horário diferenciado filhos de professores, alunos e funcionários do ISERJ que comprovem, através de declaração, o período em que estão em atividade no Instituto.
2. Os alunos freqüentarão a Escola devidamente uniformizados.
2.1. O uniforme consta de:
. Short ou calça comprida toda azul-marinho de brim ou helanca, tênis preto e meia branca;
. Blusa branca de manga curta com gola e bordas azul-marinho ou camiseta sem mangas, ambas com o nome da criança na frente;
. Agasalho aberto na frente com zíper, todo azul-marinho.
Obs.: A criança deverá ter sempre na mochila uma muda de roupa, DE PREFERÊNCIA O UNIFORME.
3. Uma vez ao mês as aulas serão suspensas para a realização de reuniões pedagógicas com os professores do 1º e do 2º turno.
4. As reuniões dos responsáveis serão informadas antecipadamente.
5. As atividades da Educação Infantil (2ª etapa) poderão ser suspensas nos seguintes casos: falta d’água, dedetização, desratização ou quaisquer outras situações que comprometam a higiene, segurança e operacionalização do funcionamento escolar.
6. Aniversários serão comemorados ao término de cada mês, com data prevista em Calendário.
7. A pessoa que pegar a criança da Educação Infantil (2ª etapa) deverá ser o Responsável ou alguma devidamente autorizada por ele mediante um documento escrito na agenda ou por formulário específico preenchido pelo responsável.
8. Na Educação Infantil (2ª etapa) não está previsto trancamento de matrícula.
9. É necessária a atualização de endereços e telefones dos responsáveis pela criança na agenda da criança e na Coordenação.
10. Todo material individual deverá ser marcado com o nome do aluno.
11. A criança que apresentar doença infecto-contagiosa deverá ser afastada e só retornará mediante AUTORIZAÇÃO POR ESCRITO do médico assistente.
12. Casos de pediculose (piolho) afastarão a criança por 03 (três) dias para o tratamento.
13. Não é necessário que a criança traga lanche de casa, pois a Escola oferece merenda diariamente.
14. Permissão para passeios com a turma só poderá ocorrer com autorização por escrito do responsável.
15. Em caso de qualquer mal estar ou alteração com a criança, o responsável será comunicado por telefone e aviso na agenda.
16. Em caso de acidente, o responsável será comunicado e deverá comparecer IMEDIATAMENTE à Escola.
16.1) Sempre que houver necessidade, o SAMU será acionado pela Instituição e o responsável deverá aguardar o atendimento.
17. Caso o aluno necessite de algum medicamento, se tente uma escala de horário onde não entre o período escolar. Caso isso seja inevitável, envie-o ACOMPANHADO DE RECEITA MÉDICA COM QUANTIDADE A SER INGERIDA, HORÁRIOS E NOME ANOTADOS NA AGENDA (EM RECADO DEVIDAMENTE ASSINADO PELO RESPONSÁVEL) E NA EMBALAGEM. Entregar pessoalmente À PROFESSORA OU À COORDENADORA.
18. No decorrer do período letivo, realizaremos atividades pedagógicas ou extracurriculares nas quais solicitaremos uma colaboração de acordo com o evento.
19. No decorrer do período letivo, realizaremos atividades pedagógicas com o uso de fotos ou imagens para desenvolvimento de trabalhos e pesquisas pedagógicas. Caso NÃO CONCORDE, faça uma declaração POR ESCRITO na Coordenação.
20. Caso necessite entrar em contato conosco, deixamos abaixo os nossos contatos:
20.1) Pela internet:
www.educacaoinfantil2etapa.blogspot.com (Blog Folhinha da Educação Infantil)
20.2) Nossos emails:
educacaoinfantil2etapa@bol.com.br
preescola@iserj.net (e-mail oficial da Educação Infantil (2ª etapa))
20.3) Por telefone:
(21) 2334-1750 – Obs.: Não realizamos ligações para celulares devido a bloqueio na linha.
A EDUCAÇÃO INFANTIL DO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO ONTEM E HOJE…
Em 1934 chega no IERJ Heloisa Marinho, este é o espaço que se constrói como educadora. Já vinha funcionando há dois anos quando ela chegou, para exercer o cargo de Assistente de Psicologia da Educação da Escola de Professores.
Heloisa Marinho integrou-se, ao ingressar no Instituto de Educação do Rio de Janeiro IERJ, não só na instituição mais importante de formação de professores da República, mas a um grupo de educadores que representava a vanguarda da educação brasileira.
A abrangência da atuação Heloisa Marinho é impressionante. Ela aplicou toda a sua formação na atividade pedagógica no Rio de Janeiro. Atuou em várias áreas da educação e as mais diferenciadas. Abrangeu a escola pública, a escola particular, os diferentes grupos sociais, desde os grupos da favela até os grupos da alta classe média.
Pode-se afirmar que Heloisa Marinho, através das suas atividades profissionais, desenvolveu um determinado pensamento sobre pedagogia infantil, mais especificamente sobre o que se optou por denominar neste estudo de Jardim de Infância, assumindo assim a influência froebeliana no seu pensamento.
A 2ª Etapa da Educação Infantil do ISERJ atende as turmas de Infantil IV (4 anos) e Infantil V (5 anos). Além das salas de aula, contamos também com atividades como: Sala do CEM (histórias), Sala de Jogos Lógicos, Sala de Música, Brinquedoteca, Multimídia e Capoeira.
ALGUMAS IDÉIAS DE HELOISA MARINHO
*A renovação de métodos nasce do interesse da professora em melhorar seu trabalho.
* Não é possível traçar normas rígidas de um programa pré-escolar. O desenvolvimento é criador. A criança conquista seu mundo pela experiência própria. Resume-se a função educativa da educação infantil em proporcionar ambiente favorável à vida.
* A educação da professora do Jardim de Infância não termina nunca.
*Quanto mais cordiais forem às relações entre a escola e o lar, melhor será para as crianças.
*A experiência produz conhecimento.
* Na educação pré-primária, a experiência direta com o mundo das coisas constitui a principal fonte de aprendizagem.
*No Jardim de Infância a educação da linguagem como do pensamento nasce de situações de vida.
* A educação da linguagem e do pensamento não constitui matéria a ser ensinada, surge das vivências naturais.
“O conhecimento da atividade criadora e da evolução natural da criança modificou o trabalho da professora de Jardim de Infância. A técnica rígida dos exercícios sensoriais pertence ao passado. Qual a missão da educadora? Não basta organizar materiais, conhecer arte, música, a natureza, a psicologia infantil. A educadora precisa amar a criança e saber educá-la para a vida pela própria vida”.
- Profª Heloisa Marinho (Vida e Educação no Jardim de Infância, p.220 – 1967)
A escola de Educação Infantil tinha um funcionamento bem diferente do atual.
O funcionamento da Educação Infantil nos anos 65 / 66, atendia a duas faixas etária de 2°- e 3°- períodos de Jardim de Infância, em dois turnos, com uma média de 24 turmas de 25 alunos num total em torno de 548 alunos.
Professoras e funcionários: 50 professoras em diferentes funções, 7 inspetoras de alunos, 4 serventes, 1 contínuo, 1 merendeira, 1 dentista. Excluindo as professoras de turma os demais exerciam diversas funções.
Professoras: Diretora; Subdiretora; Encarregada da secretaria: responsável na ausência da diretora e subdiretora; Assistente técnica: responsável pelo 2°-turno; Auxiliar de Orientação de Educação, Audiovisual e Relações Públicas; Biblioteca e Discoteca; Auxiliar de Biblioteca e Substituta eventual das professoras; Caixa Escolar e Merenda Escolar; Cooperativa; Auxiliar da Caixa Escolar e da Merenda Escolar; Auxiliar de Orientação de Educação, Relações Públicas e Centro de Civismo; Duas de Música.
Regime didático: Atividades espontâneas (desenho, pintura a pincel e a dedo, Modelagem, Recorte e colagem, Construção, jogo de armar, trabalhos em madeira, cartolina e aproveitamento de material caseiro, Dobraduras, Cantinho da boneca), Atividades ao ar livre, Recreação e Jogos, Música e atividades rítmicas, Educação do pensamento e da linguagem (conversas, histórias, dramatização etc.), Conhecimento da natureza, Educação perceptiva e lógica, Educação social (experiências em relação ao lar, à comunidade, à pátria e festas escolares), Excursões, Práticas higiênicas, Merenda, Repouso e Religião.
Fazia parte da rotina de trabalho: exposições, apresentações com músicas, seleção e remessa de trabalho das crianças para exposições em outro estado, palestras, exposição de trabalhos para congressistas, receber visitas de alunos e professores de várias escolas.
Todas as crianças eram submetidas ao exame de saúde, sendo atendidas também os professores e funcionários no Gabinete Médico, as crianças, eram atendidas também no Gabinete Dentário.
As reuniões com os pais aconteciam mensalmente. A promoção dos alunos era feita continuamente para o Curso Primário.
Todas as crianças eram amparadas pela Caixa Escolar recebiam: merenda, uniforme, calçado, material escolar, medicamentos e todo o auxílio necessário.
Era realizado diariamente nos dois turnos, empréstimo de livros para todas as crianças. O acervo era de 1672 livros para as crianças, 881 para as professoras e 588 em estoque (doados pela Campanha do Livro, pela direção do Instituto de Educação e pelas Editoras).
Funcionava também: O Jornalzinho, a Filmoteca, Boletim Mensal para informações de interesse geral e o Serviço de Mimeografia.
No ano de 1965 o produto da festa Junina foi empregado em conserto e pintura do prédio, construção e conservação das casas de bonecas, compra de utensílios, conserto do Gabinete Dentário, pintura e reparos do mobiliário das salas, na compra de material coletivo e de difícil aquisição e indispensável ao desenvolvimento das atividades e em outras despesas em benefício das crianças, tudo rigorosamente escriturado e comprovado.
Por este resumo, é possível julgar como o trabalho era desenvolvido na Educação Infantil nesta época.
Em 11 de setembro de 1997, o IERJ – Instituto de Educação do Estado Rio de Janeiro fica diretamente subordinado a Fundação de Apoio a Escola Técnica órgão integrante da – SECTI – Secretaria de Ciência Tecnologia e Inovação, passando por uma transformação (encerrando o Curso Normal em nível médio implantando o Normal superior) e recebendo em 03 de junho de 1998 uma nova nomenclatura, Instituto Superior de Educação do Estado do Rio de Janeiro, conseqüentemente iniciando uma nova etapa na Educação Infantil do Instituto de Educação.
OS ANOS FORAM PASSANDO… E COM MUITOS QUESTIONAMENTOS, MUITAS DÚVIDAS, MUITAS DISCUSSÕES, ERROS E ACERTOS… AVALIAÇÕES, TRANSFORMAÇÕES E ALGUMAS CONCLUSÕES, E FOI ASSIM QUE CONSTRUIMOS A NOSSA PROPOSTA PEDAGÓGICA
Buscamos através das vivências, do fazer artístico e das diferentes linguagens criarmos um ambiente de aprendizagem estimulante que esteja sempre presente à cooperação, à curiosidade e à criatividade.
Baseamo-nos em que, quando se proporciona à criança vivenciar as diferenças em sala de aula, conceitos como autonomia, liberdade, respeito, solidariedade e cooperação, as relações serão melhores elaboradas para a construção no dia-a-dia.
Procuramos organizar o planejamento de forma que existam momentos de trabalho coletivo, que envolvam a participação de todos, e trabalhos de livre escolha, quando cada criança opta por um tipo de trabalho. Na diversidade das propostas apresentadas, a professora se organiza para atender individualmente os alunos, apresentando desafios de acordo com seu interesse e potencial.
(RETIRADO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA ELABORADA PELA EQUIPE DA ED. INFANTIL)
“Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela, tampouco, a sociedade muda.” (Paulo Freire)
CONHECENDO MELHOR O NOSSO ESPAÇO
NOSSO COTIDIANO
A Educação Infantil é um espaço que apresenta uma função particular no processo da educação.
Ela é um dos espaços onde as crianças podem se desenvolver como sujeitos ativos e criadores.
Sua função é a de promover a aprendizagem de elementos da cultura e do pensamento em um processo integrado ao desenvolvimento das estruturas do pensamento da criança.
Acolhida esta concepção de educação infantil, os profissionais deste segmento escolar do ISERJ, em anos de discussão, acompanhados de muitas dúvidas e ansiedades, vem buscando aproximar-se de uma proposta pedagógica que atenda as necessidades das crianças, baseando-se em estudos que reconheçam a especificidade do pensamento infantil e da forma como acontece o desenvolvimento da criança e sua aprendizagem.
Dentre textos, contribuições e vivências utilizadas para estudo optamos, ou há uma forte tendência, por seguir a linha epistemologia genética, formulada por Jean Piaget e pela teoria sócio – histórica , criada por Vigotsky.
A teoria sócio-histórica, representa o modo como a aprendizagem, cultura e educação se encontram integrados e a epistemologia genética, apresenta uma teoria do desenvolvimento cognitivo, considerando as características do pensamento das crianças em cada estágio.
Nesta perspectiva, os instrumentos, os materiais e a conexão dessas duas teorias nos foram despertado o sentido de uma orientação construtivista, pois nesta linha, encontramos o teor de nossa prática, uma vez que nos fundamentamos que a aprendizagem trata-se de um processo realizado, construído por cada pessoa à medida que age, física ou mentalmente, sobre as coisas que estão no mundo.
O construtivismo não é um método para a prática pedagógica. É uma concepção sobre a forma como acontece o aprendizado. Esta concepção contribui para a definição dos objetivos da educação e para a formulação da ação pedagógica.
Compreendemos que o que uma criança é capaz de fazer e aprender dependerá da integração dos seguintes fatores: o estágio de desenvolvimento de pensamento que ela se encontra, suas condições sócio-afetivas e do conhecimento que ela pode construir em suas experiências anteriores.
Neste contexto, é necessário que a experiência escolar assegure a realização de aprendizagens significativas, ou seja, que os encaminhamentos feitos pelos profissionais lhes proporcionem relação com o que elas já tenham vivenciado ou conhecido anteriormente para que possam ser assimilados com maior interesse e propriedade.
Para que as aprendizagens significativas ocorram é importante que a criança tenha uma atitude favorável em relação às propostas de atividades e que também esteja motivada para relacionar o que está aprendendo com o que já sabe. E quanto mais interessante às propostas e, efetivamente voltadas para si, mais significativas se tornarão para ela.
Relevando esses princípios, partimos do pressuposto que a educação infantil deva oferecer um espaço onde através de situações de aprendizagens significativas, as crianças possam desenvolver suas condições de pensamento e criar melhores condições de aprendizagem.
A esse respeito, consideramos a diferença real que existe entre o que a criança é capaz de aprender sozinha e com o que pode fazer e aprender com ajuda de outras pessoas.
Visto desta forma, desenvolvimento, aprendizagem e ensino são três elementos relacionados entre si, é quando surge à crença que a criança constrói seu processo de aprendizagem, dela depende a construção do conhecimento.
Dentre diversas interações que ocorrem no espaço escolar, elegemos como as mais favoráveis para a aprendizagem em nossa realidade, as interações no trabalho cooperativo, pois é neste processo que as crianças podem expressar suas hipóteses sobre os conhecimentos e interagir com outros de modo a apropriar-se de novas aprendizagens.
O trabalho pedagógico na educação infantil precisa partir do universo da criança, de sua realidade e sabedoria criativa permitindo que ela conquiste o espaço criador e gerador de conhecimentos.
Vale a pena ressaltar que se pensarmos e entendermos o trabalho pedagógico na educação infantil dessa forma, cabe a nós termos sempre o cuidado de fazer com que esta postura perpasse o cotidiano da escola, impregnando todo o fazer pedagógico.
A função do trabalho pedagógico na educação infantil é proporcionar a partir de atividades criadoras o desenvolvimento pleno da criança de sua potencialidade, criatividade, sensibilidade e senso crítico, além de possibilitar o acesso aos conhecimentos historicamente construídos e sistematizados pelo homem.
Utilizando diversas linguagens, materiais diversos e partindo de situações concretas, facilitamos esse encontro da criança com o fazer criativo.
Esta visão do trabalho pedagógico possibilita a transformação do espaço da escola em um espaço realmente democrático, onde cada criança seja respeitada em sua individualidade e ação criadora.
Através de um trabalho sério e comprometido, buscamos desenvolver na criança sua auto-expressão e percepção do mundo.
como experimentar, jogar, manusear, brincar e criar são ricas e profundas e estas são as que permeiam por todo o processo escolar a fim de levar indivíduos a vivências significativas e importantes para sua vida.
EQUIPE PEDAGÓGICA
A equipe pedagógica é constituída por professores de turmas, de atividades, substitutos, coordenador do segmento, coordenadores de turnos, orientador pedagógico, orientador educacional e fonoaudiólogo que se reúnem no “Centro de Estudo” uma vez por semana para estudo, planejamento coletivo, acompanhamento de alunos, avaliação e, também, com os demais funcionários uma vez ao mês em horário de tempo integral com suspensão de aula.
ESPAÇOS PEDAGÓGICOS
O nosso trabalho é realizado em esquema de rodízio em ambientes adequados a cada atividade, tendo uma sala como referência utilizada para cada duas turmas.
Assim, conseguimos equipar melhor cada ambiente sem dispersar o material em salas de uso exclusivo.
A maior parte do espaço escolar é comum a todos os alunos e com isso ampliamos a ocupação e facilitamos a socialização.
Temos salas para as atividades, como: Música, Centro de Multimeios, Multimídia, Jogos Lógicos e Brinquedoteca.
FORMAS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
Entendemos que a avaliação seja um acordo entre todos os envolvidos no processo pedagógico e sirva também como indicador da mudança de estratégias para criar um novo rumo na relação ensino e aprendizagem.
A avaliação é feita através de observações de todas as atividades individuais e de grupo que são discutidas e registradas nas reuniões da equipe pedagógica, para entregar ao seu professor subseqüente.
A comunicação aos pais é feita em cada semestre em forma de Relatórios de Grupo e Individual.
O MUNDO A NOSSA VOLTA
Fazendo parte do processo educacional que estamos inseridos em relação a tudo que nos cerca, buscamos trazer para o nosso dia-a-dia em sala de aula as informações que recebemos através dos jornais, revistas, televisão, Internet, os diversos profissionais, os museus, os parques, as exposições, os movimentos culturais, sociais e políticos que nos chegam e que devemos utilizar pedagogicamente. Através dessas atividades vamos facilitar o entendimento e valorizar o nosso cotidiano.
PROFESSORES
Cada turma possui 1 professor que acompanha em todas as atividades e professores de atividades (que atendem a todas as turmas do segmento no turno da manhã e da tarde, e cada grupo separadamente em horários pré – determinados): Música, Centro de Multimeios que desenvolve um trabalho com Histórias Infantis, Informática, Educação Física que desenvolve o Projeto de Brinquedoteca e Jogos Lógicos.
A escola possui também 1 professor substituto.
PESSOAL DE APOIO
O pessoal de apoio do nosso seguimento é constituído de :duas merendeiras, uma auxiliar de merenda, dois inspetores, dois auxiliares de serviços gerais e um almoxarife.
SALA DE AULA
A sala de aula é o local onde se sintetiza e se organiza o conteúdo das vivências, (leituras, vídeos, histórias, experiências, entrevistas, visitas, passeios, festas, exposições, utilizações de materiais) com os mais variados registros feitos pelo professor da turma.
PRESSUPOSTOS TEÓRICOS NORTEADORES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL
* A criança é um sujeito interativo que aprende através da interação com o outro (outras crianças e outros adultos).
* A Educação Infantil é um espaço de construção do conhecimento e não de preparação para a escola.
* A Educação Infantil deve garantir às crianças a possibilidade de lidar, de usar diferentes linguagens: corporal, musical, plástica, gráfica, escrita, etc.
* Os conteúdos trabalhados precisam ser significativos e fazer sentido para as crianças e professores. Precisam estar interligados com o que acontece dentro e fora da escola.
* As atividades realizadas precisam ser instigantes para as crianças. Precisam ter problemas a resolver e decisões a tomar. Precisam possibilitar que as crianças avancem na construção e apropriação de novos conhecimentos.
* O professor precisa estar “aberto” para o novo. Precisa perceber que não detém todo conhecimento. Não é “dono da verdade”. Ele não é o único informante na sala de aula. Não sonegar informação para as crianças.
* A criança deve ser estimulada a ousar e não ter medo de errar. O erro deve ser fonte de autoconhecimento e auto-afirmação. Sabendo que ainda não sabe, a criança identifica o que já sabe e o que deseja vir a saber.
* A Educação Infantil pode e deve ser um ambiente alfabetizador onde as crianças, desde muito cedo, possam construir e testar hipóteses sobre a linguagem escrita.
* A criança pode utilizar diferentes tipos de letras. É importante que a professora garanta que a criança lide com todos os tipos: imprensa, cursiva. Já descobrimos que no início, a letra de imprensa facilita a leitura e identificação para a criança.
* A Educação Infantil deve ser um espaço que garanta a professora prazer em ensinar à criança prazer em aprender.
* O professor precisa ser sujeito da sua ação pedagógica. Precisa ter a coragem de ousar e de criar, pois só assim verá os seus alunos como sujeitos do seu aprendizado.
NORMAS DE FUNCIONAMENTO
1. Horário: manhã 07h 30min ás 12h e tarde 13h às 17h 30min
1.1 HAVERÁ UM LIMITE DE 15 MINUTOS DE TOLERÂNCIA PARA O ATRASO NA ENTRADA E NA SAÍDA DAS CRIANÇAS. QUANDO CHEGAR APÓS ESSE HORÁRIO, A CRIANÇA SERÁ ENCAMINHADA À TURMA E O RESPONSÁVEL DEVERÁ DIRIGIR-SE A COORDENAÇÃO.
APÓS 30 MINUTOS DE TOLERÂNCIA ESSE ATRASO SERÁ REGISTRADO E SE FOR CONSTANTE, O RESPONSÁVEL CHAMADO À ESCOLA.
1.2. Usufruirão de horário diferenciado:
* Filhos de professores, alunos e funcionários do ISERJ, que comprovem através de declaração, o período em que estão em atividade no Instituto.
2. Os alunos frequentarão a escola devidamente uniformizados.
2.1. O uniforme consta de :
*Short ou calça comprida azul-marinho, tênis preto e meia branca;
*Blusa branca de manga curta com gola e punhos azul-marinho ou camiseta branca sem manga com nome da criança na frente;
* Agasalho aberto na frente com zíper, todo azul-marinho;
OBS: A criança deverá ter sempre na mochila, uma muda de roupa, de preferência o uniforme.
3. Uma vez ao mês as aulas serão suspensas para a realização de reuniões pedagógicas com os professores do 1º e 2 º turno.
4. As reuniões de responsáveis serão informadas antecipadamente.
5. As atividades da Educação Infantil – 2 ª etapa poderão ser suspensas nos seguintes casos: falta d’água, dedetização, desratização ou quaisquer outras situações que comprometam a higiene, segurança e operacionalização do funcionamento escolar.
6. Aniversários serão comemorados ao término de cada mês.
7. A criança que pegar a criança na Educação Infantil – 2 ª etapa, deverá ser o responsável ou alguma outra devidamente autorizada por ele mediante um documento escrito na caderneta.
8. Na Educação Infantil – 2 ª Etapa, não está previsto trancamento de matrícula.
9. É necessária a atualização de endereços e telefones dos responsáveis pela criança, na agenda da criança e na Coordenação.
10. Todo o material individual deverá ser marcado com nome do aluno.
11. Criança que apresentar doenças infecto-contagiosas, será afastada e só retornará mediante autorização, por escrito do médico assistente.
12. Casos de Pediculose (piolho), afastarão a criança por 3 (três) dias para tratamento.
13. Não é necessário que a criança traga lanche de casa, pois a escola oferece merenda diariamente.
14. Permissão para passeios com a turma, só poderá ocorrer com a autorização, por escrito, do responsável.
15. Em caso de mal-estar ou qualquer alteração com a criança, o responsável será comunicado por telefone e aviso na agenda.
OBS: O segmento não realiza ligação para celular.
16. Em caso de acidente, o responsável será comunicado e deverá comparecer imediatamente a escola.
17. No decorrer do período letivo, poderão ocorrer atividades pedagógicas ou extra curricular nas quais solicitaremos uma colaboração de acordo com o evento.
18. Solicitamos sua prévia autorizaçãopara o uso de fotos ou imagens para utilização em brindes personalizados ou em desenvolvimento de trabalhos e pesquisas pedagógicas.
* Secretaria Educação Básica: (21) 2334-1754
* 2ª Etapa do Ensino Infantil (Pré-Escola): (21) 2334-1750
